教资作文整理范文大全

在传统教育观念的影响下，相当一部分教师“以本(教材)为本”的意识十分顽固。

正如材料中的整师，把教材当“圣经”来使用，认为“书上有什么，我就讲什么;书上怎么写，我就怎么讲;写进书本的都是正确的”。

他不会把书本的知识经过自己的处理合理运用到生活中，以致在殡葬的时候出现了这场闹剧。

现在有些教师也把自己束缚在教材中，把教材中的每一个知识点都掰开揉碎，繁讲细讲，生怕有半点遗漏。

认为只要把教材内容灌输给学生即可完成教学任务，从而导致课堂内容单调、气氛沉闷。

现代课程论强调课程是由教科书与其他教学材料、教师与学生、教学情景与教学环境构成的复杂、开放的系统。

因此，教材是实施教育的主要课程资源，但不是唯一的课程资源。

教材只是学生学习的一种材料，而不是全部材料。

新课程**的理念告诉我们:教材应具有开放性和弹性，应有利于学生改变呆板的学习方式，引导学生观察、实践、搜集资料、合作、探究、交流及体验、感悟、反思等，从而丰富其学习方式，拓展学生学习的空间。

这些新的课程理念使我们重新认识教材的“法定”性质，只强调“教教材”是远远不够的。

叶圣陶先生曾经指出“教材无非是个例子”。

我们必须突破教材的禁锢，创造性地使用教材,而不仅仅是“教教材”，应做教材的主人，而不能沦落为教材的**，既要运用教材又不拘泥于教材，既要凭借教材又不过度依赖教材。

伟大的***陶行知听到朋友的夫人责骂拆表的孩子之后，连连摇头说:“你打掉了一个**生’。”

他亲自到朋友家里把小孩领出来，带他到钟表店看修表师傅修表。

陶行知对朋友的夫人说：“钟表店是学校,修表师傅是老师，一元六角钱是学费，在钟表店看一个多小时是上课，自己拆了装、装了拆是实践。

做父母的与其让孩子挨打，还不如付出一点学费，花一点功夫，培养孩子好问、好动的兴趣。

这样，**生’才不会被打跑、赶走。”

由此看出，只有将“生活”这本教材灵活地运用好，并将书本知识融入其中，才能更形象首观地完成教学任务。

教师要敏锐地观察生活，善于用生活的内容、时代的“活水”来充实、丰富教材。

教材只是课程资源的一部分，教师要摆脱教材的束缚，就应具备课程**的意识和课程资源开发的能力。

其实，课程资源是丰富多彩的，包括学生的经验、生活的环境、教学设备设施、自然和社会资源、网络资源等。

因此只要我们敏锐观察，留意生活中的点滴，丰富的生活积累将成为我们教学中信手拈来的课程资源。

作为教师，只要我们摒弃传统的“照本宣科”的教学观念，增强课程意识和课程资源开发能力，就一定能“化平庸为神奇”使教材这一课程资源的价值得到超水平发挥。